別找托言



3.1不要拿“學(xué)不進(jìn)去”、“沒(méi)有天分”找托言



假如你沒(méi)有試過(guò)拋棄你假日推塔、看劇、打球、聊Q的時(shí)刻來(lái)做一套試卷；



假如你沒(méi)有試過(guò)要求自己在周日早上6：30起床洗漱好后7：00到教室讀早讀上自習(xí)等著食堂開門；



假如你沒(méi)有試過(guò)在算了5遍某道數(shù)學(xué)題，卻依然算不出來(lái)的狀況下逼著自己在一張新的草稿紙上繼續(xù)工工整整地寫上第6遍的演算進(jìn)程；



假如你沒(méi)有試過(guò)，那你就沒(méi)有資歷說(shuō)“學(xué)不進(jìn)去”.......



——由于你連想要學(xué)進(jìn)去的愿望都沒(méi)有。



假如你化學(xué)次次不及格，卻沒(méi)有試過(guò)把書認(rèn)細(xì)心真看一遍又一遍，把不明白的哪怕一丁點(diǎn)問(wèn)題寫在簿本上一個(gè)一個(gè)地找教師處理；



假如你物理常常拖班平，卻沒(méi)有試過(guò)把自己不會(huì)的題型羅列出來(lái)，再在根本的作業(yè)操練之上給自己找10道相似的題重復(fù)操練；



假如你英語(yǔ)挑選題總是錯(cuò)上2道，卻沒(méi)有試過(guò)罰自己每錯(cuò)一道就在操場(chǎng)上跑兩圈，或是看著錯(cuò)題老老實(shí)實(shí)翻書找到答案并把錯(cuò)因?qū)懺诠P記本上用紅筆標(biāo)示出最簡(jiǎn)略犯錯(cuò)的當(dāng)?shù)?.....



假如你沒(méi)有試過(guò)，那請(qǐng)你不要用“沒(méi)有天分”當(dāng)作躲避的理由......



——由于愛迪生在說(shuō)“天才是百分之一的創(chuàng)意加上百分之九十九的汗水，但那百分之一的創(chuàng)意是最重要的，甚至比那百分之九十九還要重要”的時(shí)分，他并沒(méi)有說(shuō)“那百分之九十九能夠不要”。那么，已然你都還沒(méi)有支付那百分之九十九，又有什么資歷由于那百分之一的匱乏而拋棄呢？



3.2不要拿“不受重視”當(dāng)托言



假如你遇到問(wèn)題歷來(lái)都聽之任之，不找班主任或許科任教師問(wèn)詢處理辦法；



假如你的假日作業(yè)、周末作業(yè)甚至往常的作業(yè)都僅僅在上交的終究關(guān)頭以**的速度學(xué)習(xí)同桌或是前排同學(xué)的“標(biāo)準(zhǔn)答案”；



假如你每做一道數(shù)學(xué)、物理的挑選題都要翻到“標(biāo)答”核對(duì)是否正確，然后趁便就瞟到下一題的答案；



假如你僅僅在周考試卷、月考試卷甚至確診性考試的試卷發(fā)下來(lái)往后，看到那些憤恨的紅叉、那個(gè)扎眼的分?jǐn)?shù)，再聽到那個(gè)令你再次絕望的排名時(shí)，哭喪著一張臉去找教師剖析......



——你憑什么要求“得到重視”？往常的任何一次作業(yè)你向教師呈現(xiàn)的都是一個(gè)虛偽的、美觀的自己，往常任何一個(gè)能夠讓你找到教師讓他幫你剖析的問(wèn)題你都覺得不是問(wèn)題，那么作用就是：教師覺得那個(gè)“往常的你”現(xiàn)已滿意“優(yōu)異”，不再需求多花時(shí)刻來(lái)“重視”。



假如你的班主任沒(méi)有在你吃苦地、極力地、艱難地拿到了一個(gè)很達(dá)觀的一診作用后，只對(duì)你說(shuō)一句“其實(shí)我一向都不看好你”；



假如你的班主任沒(méi)有在你二診之前，把你家長(zhǎng)找來(lái)勸你回家自己溫習(xí)；



假如你的科任教師沒(méi)有跟你舉他從前學(xué)生的比方，告訴你說(shuō)他遇到過(guò)3個(gè)和你有相同性情的孩子終究他們3個(gè)無(wú)一破例中招考試失利；



假如你還能在你的作業(yè)或許卷子上看到一個(gè)勾、一個(gè)“加油”、一個(gè)“很好”.....



——那么，不要說(shuō)你“得不到鼓舞”。你不能奢求教師對(duì)你說(shuō)出“你必定能夠上一中”“你必定能夠考要點(diǎn)高中”這樣或許連你自己都不斷定的話，你不能奢求教師在每一次經(jīng)過(guò)你的課桌前時(shí)都對(duì)你說(shuō)“嗯，不錯(cuò)，繼續(xù)極力”。



你的自傲不是他人的一句鼓舞幫你樹立起來(lái)的，你假如滿意頑強(qiáng)，你假如還信任自己，那你為什么不把教師對(duì)你的沖擊當(dāng)作是對(duì)你的鼓舞？那你為什么不經(jīng)過(guò)自己一步一步向上升的作用證明給教師看你是能夠上一類高中、上一中？你真的那么需求重視和鼓舞么？仍是這些都僅僅包裹你那想要拋棄的主意的富麗糖衣？



3.3浮躁、蒼茫，也不是你的托言



你浮躁么？或許你僅僅想為自己找個(gè)理由逃離作業(yè)、逃離教室、逃離那令人窒息的九年級(jí)日子？你僅僅翻開學(xué)校發(fā)的溫習(xí)材料，看到由于沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)完結(jié)作業(yè)而留下的大塊大塊的空白和一個(gè)軟弱無(wú)力的問(wèn)號(hào)，卻沒(méi)有勇氣熬一個(gè)通宵把空著的部分補(bǔ)上，所以你厭煩地關(guān)上溫習(xí)材料，跟自己說(shuō)“我很浮躁”。



你僅僅翻開教材，看到由于七年級(jí)、八年級(jí)上課時(shí)分打瞌睡而留下的干干凈凈的冊(cè)頁(yè)，卻沒(méi)有膽量找到教師讓他留你在辦公室補(bǔ)上你缺漏的筆記，所以你痛苦地合上教材，跟自己說(shuō)“我很浮躁”。